Projet
Le contexte
1. Les réseauxsociaux constituent la principale activité en ligne des étudiants
2. Les réseaux sociaux peuvent répondre aux défis d’éducation numériques actuels
A la suited’une pandémie qui a entraîné un boom de l’utilisation des TIC pour l’apprentissage, la Commission européenne a adopté un plan d’action pour l’éducation numérique (2021-2027) qui constitue un appel à l’action pour les éducateurs afin qu’ils adaptent leur enseignement à l’ère numérique. Le plan d’action indique que la technologie peut être un outil d’apprentissage collaboratif, de créationet de partage de contenu numérique facilement disponible, abordable et accessible à tous les apprenants,eten particulier aux élèves en difficulté. La création de contenu éducatif sur les réseauxsociaux peut répondre aux exigences fixées par ce plan d’action : outre le fait que les réseauxsociaux sont déjà un élément incontournable de l’ère numérique, le contenu de ces plateformes est gratuit, personnalisable et accessible, ce qui permet une conception inclusive et centrée sur l’apprenant. L’OCDE recommande même que les services de réseauxsociaux puissent soutenir l’apprentissage formel et informel, comme l’indique lerapport «Innover l’éducation et éduquer l’innovation.» Il serait donc peu judicieux de rejeter le potentiel éducatif des réseauxsociaux en les considérant comme une simple plateforme de socialisation et de divertissement.
3. Les enseignants (et les adultes en général) ont une utilisation limitée des réseauxsociaux par rapport aux étudiants
Nevertheless, in the view of the 2020 EU Parliament study titled “Rethinking education in the digital age”, in order for new technologies to be deployed inclassrooms, teachers need to be the central drivers of their successful application. However, the same study reports that teachers tend to use ICT for mostly simple tasks and not specialised learning purposes. When it comes to social media inparticular, data shows us that the readiness of teachers is significantly lagging behind their students.
A comparison made using Eurostat 2019 data between the proportion of youth and the proportion of adults engaged in social media activities across the EU shows an average difference of 30 percentage points. The same source also shows that the EU average for adults possessing ‘above basic’ digital skills, which denotes the ability (among other parameters) not only to participate on social networks but also upload self-created content to be shared with others (Eurostat), is just 31%.
Teachers’ outlook on applying digital technologies does not seem to be the issue, as the EU’s Digital Education Action Plan noted “digital content creation” as a predominant area in which teachers would like to improve in the near future. The EU Parliament study echoes this statement, and notes that factors that are impeding the development of teachers’ digital proficiency are: a perceived gap in their digital skills, safety concerns and a lack of training opportunities.
Notre objectif
Ce projet fournira des conseils, des formations et des ressources aux enseignants du secondaire et à leurs élèves dans le but de développer leur préparation numérique et leurs compétences en matière de création de contenu pour l’utilisation des réseaux sociaux de manière pédagogique et inclusive.
La pertinence du programme et de l’UE sera une priorité absolue – ainsi, les enseignants apprendront à intégrer ces médias dans leur contenu pédagogique et à les appliquer pour enseigner les compétences clés Erasmus + pour l’apprentissage tout au long de la vie. Les principes et les utilisations pratiques du micro-apprentissage sur les réseaux sociaux, pouvant répondre aux besoins spécifiques des étudiants, seront promus. Tout au long de ce processus, nous répondrons également aux préoccupations concernant la sécurité et la consommation passive des réseaux sociaux par les étudiants en fournissant des ressources de sécurité pertinentes pour la création de contenu éducatif, afin de renforcer la culture numérique.